TÉCNICAS DE ESTUDIO

COMENTARIO DE TEXTO

2008-05-05T08:55:00.000-07:00

Comentar un texto consiste en explicar qué dice su sutor y cómo lo dice; es decir, de qué forma.

El Comentario puede hacersa teniendo en cuenta :

El tema: o asunto sobre el que trata el texto. Su idea más importante se expresará con una oración.
La estructura: es el orden en el que se describen, se narran o se exponen las ideas. Normalmente se distinguen varias partes y en cada una de ellas se desarrolla una idea. Si el texto está escrito en prosa las partes suelen coincidir con los párrafos.
El estilo y el lenguaje: es la manera de expresarse. Hay que explicar el tipo de texto (narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo,...); decir si está en prosa o en verso y señalar algunos rasgos del lenguaje utilizado que destaquen

EJE CRONOLÓGICO

2008-04-02T03:24:00.000-07:00

Para representar el tiempo histórico de manera gráfica se utiliza el llamado eje cronológico o línea del tiempo.

Nos permite distinguir los hechos históricos que ocurrieron antes / después y relacionarlos con situaciones económicas, artísticas,...

Pueden ser horizontales o verticales. En los primeros las fechas más antiguas se sitúan a la izquierda y las más recientes a la derecha. En los verticales, las más recientes en la parte superior y las más antiguas en la parte inferior

NORMAS QUE DEBEN CUMPLIR

Que sea fácil de entender, sólo aparecerá la información justa, no más
La distancia entre las fechas debe ser proporcionada, es decir, la línea que representa el eje cronológico se divide en partes iguales, cada una de las cuales representa el mismo periodo de tiempo:, un siglo, una década,...
Cuando se quiera señalar una fecha concreta distinta a las divisiones del eje se utilizará otro color
Los espacios temporales amplios se representan en la línea horizontal, los acontecimientos concretos se representan mediante marcas verticales
Todos los ejes cronológicos deben ir precedidos de un título

EJEMPLOS

EJE CRONOLÓGICO MÚLTIPLE
A primera vista tienen más complejidad. Para su interpretación conviene:

Situar la cronología y observar el contenido
Desglosar el eje múltiple en ejes individuales
Reconstruir los ejes cronológicos
Redactar conclusiones

LA ARGUMENTACIÓN

2008-03-13T02:41:00.000-07:00

Argumentamos cuando aportamos razones, argumentos para defender nuestra opinión.
Con la argumentación intentamos convencer a nuestros receptores o interlocutores para que se sumen a una forma de pensar determinada

Los textos argumentativos se utilizan con temas que se prestan a la discusión

Hay que prepararlos con ideas razonadas y conviene hacer un esquema de nuestra argumentación

LA EXPOSICIÓN

2008-03-13T02:32:00.000-07:00

Puede realizarse de forma oral o escrita.

Para realizar una exposición por escrito conviene:

Estar bien informado. Previamante habrá que consultar, investigar.

Tener en cuenta a quién va dirigida tu exposición, el receptor, quién lo leerá

Escribir con orden y claridad las ideas (hacer primero un esquema)

Presentar bien el trabajo

MAPA CONCEPTUAL

2008-03-12T05:41:00.000-07:00

Un mapa conceptual es un esquema en el que se representan conceptos y relaciones entre ellos, unidos por una palabra-enlace, que normanmente es un verbo.

PASOS EN SU CONSTRUCCIÓN

Leer el texto con atención y seleccionar los conceptos-clave

Volver a leer y escoger las palabras que pueden servir de enlace. Deben permitir unir los conceptos en una frase larga que tenga sentido
Construir el mapa uniendo tantas proposiciones como sean necesarias

ERRORES A EVITAR

Seleccionar demasiados conceptos-clave
Elegir palabras de enlace inapropiadas
Trazar demasiadas líneas de unión

HACER UN ESQUEMA

2008-03-12T05:07:00.000-07:00

Un esquena es la expresión gráfica de las ideas más importantes del texto, presentadas de manera estructurada.

El esquema es el resultado de una serie de trabajos previos:

Lectura atenta y comprensiva del texto objeto de trabajo
Clasificación de la información en apartados

Agrupamiento de la información secundaria en torno a los apartados anteriores

Las relaciones entrelos apartados principales y los secundarios pueden representarse mediante: flechas, llaves, paréntesis, barras, números, en árbol

UN BUEN ESQUEMA DEBE:

Sintetizar y reducir el contenido

Recoger todas las ideas importantes

Ser fácil de leer

Ser claro

LAS VENTAJAS SON:

Se ahorra tiempo en el repaso del estudio

Se memoriza fácilmente

Se ven las relaciones entre las ideas

MEMORIZAR

2008-03-03T09:20:00.000-08:00

Para aprender algo hay que memorizarlo, es decir ser capaz de recordar y repetir.

Necesitamos memorizar para poder aprender otras cosas nuevas.

Debemos tener en cuenta lo siguiente:

Se recuerda mejor cuando ponemos interés y atención

Hay que entender lo que se pretende recordar

No es posible recordar textos muy largos. Hay que entender y relacionar. Para recordar mejor resulta muy eficaz hacer esquemas

Hay que asegurarse de que lo que memorizamos es correcto
Hay que repetir como si estuviéramos diciendo oralmente o por escrito lo que hemos aprendido
Es necesario repasar repetidamente lo estudiado

HACER UN RESUMEN

2008-03-02T02:26:00.000-08:00

Hacer un resumen es expresar en un reducido número de frases el contenido de un texto.
Son necesarios para realizar un buen estudio

Se debe partir de un texto subrayado
Luego haremos una nueva redacción que incluya y enlace las ideas marcadas

SUBRAYADO

2008-03-01T01:47:00.000-08:00

En todos los escritos hay ideas principales, que son las más importantes y otras que no lo son tanto , las ideas secundarias.
En cada texto o tema hay que seleccionar, quedarse con lo fundamental y separarlo de lo que no es tan importante.

PASOS:

Leer el texto con mucha atención
Elegir las palabras e ideas principales de cada párrafo
Trazar una línea debajo de las mismas: subrayarlas

EL SECRETO DE LOS FINLANDESES

2008-02-19T02:06:00.000-08:00

EL SECRETO DE LOS FINLANDESES
24 horas con uno de los jóvenes de 15 años que triunfa en Pisa. ¿Por qué lo habitual en Finlandia es que un adolescente normalito termine Secundaria con notas excelentes, hablando un perfecto inglés y leyendo un libro a la semana, y aquí muy pocos consigan algo remotamente parecido?

Hemos viajado al país mejor clasificado por el nforme Pisa para averiguarlo. Les presento a Saili Sipilä. Tiene 15 años. Vive con sus padres y sus dos hermanos en Espoo, una ciudad de 360.000 habitantes a las afueras de Helsinki. He volado 4.000 kilómetros para conocerlo.

¿Por qué? Por dos razones: porque soy periodista y porque tengo un hijo de la misma edad. Como periodista, quiero saber por qué Saili, un adolescente normalito de Finlandia terminará la Secundaria con excelentes notas, hablando inglés a la perfección y leyendo un libro por semana. Lo típico para un finlandés. Como padre, quiero saber si es inevitable que mi hijo, Manuel, un adolescente normalito, acabe sus estudios obligatorios aprobando por los pelos, chapurreando cuatro palabras en inglés y sin el menor interés por la lectura. Lo típico para un español.

¿Hubiera sido diferente si hubiera nacido en Finlandia? ¿Qué comparaciones entre la educación finlandesa y la española puedo hacer como periodista? ¿Qué lecciones puedo aprender como padre? Repaso en el avión los resultados calentitos del último informe Pisa, un examen trianual que mide las capacidades de los alumnos de 15 años de 57 países en ciencias, matemáticas y lectura. Participaron 375.000 estudiantes. En España, casi 20.000 alumnos de Secundaria de 686 coles e institutos. Veamos las notas:
Ciencias: Finlandia, 1ª, 563 puntos. España, 31ª, 488 puntos.
Si el aprobado lo marca la media de los países de la OCDE (491 puntos), ya tenemos el primer suspenso.
Matemáticas: Finlandia, 2ª, 548 puntos, a sólo uno de China Taipei. España, 31ª, 480, a cuatro de la media de los países desarrollados.
Segundo insuficiente.
Lectura: Finlandia, 2ª (547), por detrás de Corea del Sur. España, 35ª (461), protagoniza además el peor descenso en comprensión lectora de los países de la OCDE (485) desde el último informe. Nuestros hijos no entienden lo que leen. A la cuarta línea de cualquier texto se pierden. Muy deficiente. Tres cates en las tres asignaturas básicas.

¿Qué hacemos? ¿Castigamos de cara a la pared a los alumnos, a los padres, a los profesores, a las autoridades, a todos? Alemania cosechó unas calabazas semejantes hace tres años y la conmoción fue tan mayúscula que los políticos se pusieron las pilas y este año sus estudiantes han aprobado con nota. Aquí, el Gobierno culpa a Franco (la precaria educación de los padres dificulta la de los hijos). Además, la fiesta va por barrios, léase por comunidades autónomas. Los riojanos pueden sacar pecho: están en el grupito de cabeza. Los andaluces deberían ir pensando en las recuperaciones: en mates les gana hasta Azerbaiyán.

Taxi hasta Espoo. Son las siete de la mañana y todavía no ha amanecido. Ni lo hará. No veré el sol durante mi estancia en Finlandia. Cielos cubiertos y noche cerrada a las tres de la tarde. En esta época del año es un país en penumbra y con sus 5,3 millones de habitantes obsesionados en encender cirios, velas y lamparitas. Limosnas de luz. Llego a casa de los Sipilä a tiempo para ser invitado al desayuno familiar. No es lo habitual, porque cada uno suele tomar un bocado por su cuenta, pero ayer (6 de diciembre) fue el Día de la Independencia y la ocasión lo merece. Me sorprende que Saili no tenga puente, pues el festivo cae en jueves. Mi hijo enlazó cuatro días de vacaciones gracias al viaducto de la Constitución. En Finlandia, si una escuela hace puente (los centros tienen autonomía para tomar estas decisiones), antes obliga a sus alumnos a salir algo más tarde cada día hasta completar las clases que se hubieran perdido. Me descalzo, dejo los zapatos en el recibidor y converso con los Sipilä en calcetines mientras damos cuenta del café, los panecillos, el zumo de bayas y el queso lapón con mermelada. Seppo, el padre, es teólogo y se gana la vida traduciendo la Biblia. Domina una docena de idiomas, entre ellos arameo, copto y árabe clásico. Leena, la madre, es enfermera y trabaja en un hospital. Mikael, el hermano mayor, tiene 18 años y quiere estudiar Arte Dramático en la universidad, pero reconoce que las posibilidades de pasar el corte a la primera son escasas. Joel, el menor, de 12 años, es discapacitado psíquico y acude a un colegio de educación especial. La vivienda familiar es un dúplex de clase media en el centro urbano de Espoo. Lo de 'urbano' hay que matizarlo. Un bosque de abetos limita con la casa. «Nos mudamos aquí hace año y medio. El aire es muy puro». Espoo es la segunda ciudad de Finlandia en habitantes y la de mayor porcentaje de población universitaria en un país donde el 34 por ciento de los adultos tiene estudios superiores. «No hay apenas delincuencia. Nuestros hijos pueden pasear de noche con tranquilidad», explica el padre. Y Saili apostilla en un inglés prístino: «Finlandia es segura. Ni sunamis, ni terremotos… Me gusta vivir aquí». Yo les explico que me crié en la calle. Y eso es algo que se ha perdido en España, por los menos en las grandes ciudades. Que los niños puedan jugar al aire libre sin vigilancia. Las ocho menos cuarto. Hora de ponerse los zapatos y salir camino de las respectivas ocupaciones. Saili coge el bus urbano (no hay autobuses escolares). El billete lo subvenciona el municipio. Por ley, ningún alumno puede vivir a más de cinco kilómetros de la escuela. Podría ir caminando, un paseo de veinte minutos, pero llovizna aguanieve y no le apetece. Saili tiene moto y bicicleta, como la mayoría de sus compis, pero sólo unos pocos desafían al frío en esta época.
En el exterior, las instalaciones de la escuela Saarnilaakson dan una impresión espartana, excepto por el césped de los campos de deporte que la circundan. En la entrada no se ve a decenas de estudiantes apurando el primer pitillo de la mañana, como en los institutos españoles. Ni una colilla, ni una hoja, ni una pintada. «Aquí no se ensucia ni la nieve», me dice el fotógrafo. En el interior, la limpieza resalta aún más. No hay garabatos en los pupitres ni en los aseos. Todo parece recién estrenado. Saarnilaakson es una escuela pública, como el 97 por ciento de los centros finlandeses, a diferencia de España, donde el 35 por ciento son privados. Por supuesto, es gratuita.
Pero el equipamiento es el de un colegio caro en nuestro país. Las aulas disponen de un televisor con pantalla gigante de plasma, acuario de 200 litros con pececitos de colores, cocina con fregadero, medios audiovisuales, aire acondicionado, muchas plantas. Hay un ordenador por cada dos alumnos. Una docena de máquinas de coser en la clase de costura, aparatos de soldar, herramientas de carpintería, esquíes… Un gimnasio cubierto, un auditorio para las clases de teatro y un comedor con autoservicio.

Todo en perfecto estado de revista.

Los libros de texto son gratis (¡cómo duelen los 200 euros que tengo que desembolsar cada septiembre!), el material escolar es gratis, la comida es gratis. No parece demasiado apetitosa y los estudiantes reniegan, pero la comen. Al Ayuntamiento le cuesta 65 céntimos cada menú: un plato caliente, leche y fruta. Tanta generosidad me pone los dientes largos. Y cuando Kari Kajalainen, profesor de matemáticas, me explica que si un niño quiere estudiar, puede llegar a ser médico o juez o ingeniero, lo que se proponga, si se esfuerza, aunque su familia sea pobre, pongo cara de incredulidad. «La educación de cada finlandés le cuesta 200.000 euros al Estado, desde que entra en la guardería hasta que sale de la universidad con su título. Es el dinero mejor empleado de nuestros impuestos. La presidenta del país, Tarja Halonen, se licenció en Derecho y proviene de una humilde familia de clase obrera. «Cuando regaño a mis alumnos, les digo que están malgastando el dinero de los contribuyentes». Y otra profesora, Päivi Ketola, me cuenta que los universitarios sólo han de pagar los libros y la comida ( 2.50 euros en la cafetería de la facultad). El Estado los ayuda a emanciparse con subvenciones para alquilar una vivienda y una paga. Todo el sistema está montado para que los finlandeses se acostumbren a ser autónomos desde bien pequeñitos y se vayan a vivir por su cuenta a los 18 años. Pero volvamos con Saili, que ha sonado el timbre (las notas de una balada al piano de Erik Satie) y entra en clase. Cursa 9º grado, el equivalente de 4º de la ESO en España. En la escuela de Saarnilaakson hay 400 alumnos y 40 profesores, médico, asistente social, psicólogo y hasta dentista. Y la ratio es de menos de veinte estudiantes por aula (en Finlandia, por ley, no puede haber más de 24). En la clase de mi hijo hay 34. Los compañeros de Saili son formalitos, por lo menos a primera vista. Y es que en el ideario del colegio, además de en la civilización europea y el multiculturalismo (hay clases de historia del islam o del catolicismo, aunque la población es mayoritariamente luterana), se hace un hincapié obsesivo en los buenos modales. Me asombra el respeto reverencial que le tienen a los profesores. «Sí, nos sentimos respetados y valorados por la sociedad. Ser maestro es una profesión de prestigio a la que solo aspiran los mejores. Y no basta con ser muy bueno en tu materia. Debes destacar también a la hora de saber transmitir tus conocimientos. Pero el respeto de los alumnos te lo ganas día a día. En 20 segundos lo puedes perder», explica Mati Karkkainen, docente de ciencias, en la sala de profesores, muy acogedora: un piano, una bandeja con bombones, cafeteras humeantes. Los maestros tienen un buen sueldo en comparación con los españoles, aunque algunos se quejan. Rocío no, desde luego. Esta madrileña imparte clases de español. «Cobro 1.800 euros por 15 horas semanales. El sistema no incentiva que trabajes más. Prefieren repartir el trabajo para que no haya paro. ¿Cómo? Aumentando mucho los impuestos a los que ganan más. A mí sólo me retienen el 10 por ciento. Pero a un médico que gane 5.000 euros le retienen la mitad. Además, tienes derecho a paro toda la vida. Tendría que pensármelo mucho para volver a España». Ojo, a los niños finlandeses no les gusta el cole. Saili, que saca sobresalientes sin despeinarse, lo considera «demasiado fácil». Sus compañeros, menos brillantes, reconocen que hay que trabajar demasiado. Y Päivi Junkkari, profesora de inglés, recuerda su adolescencia como una etapa ingrata, de mucho sacrificio. «Los alumnos no vienen al colegio a pasárselo bomba. Es un trabajo. Pero saben que todos tienen las mismas oportunidades. Da igual a la escuela que vayan, en el centro de Helsinki o en un pueblo del Ártico. Todas tienen el mismo nivel». Kari Kajainen asiente. «Nos centramos en que la mayoría de los alumnos sean muy competentes. Que el nivel medio sea alto. No es una educación elitista. Preferimos que todos saquen aprobados y notables; que haya alumnos de matrícula no es una prioridad. Y, sobre todo, cuando vemos que alguno tiene problemas, le asignamos enseguida un profesor de apoyo. Tiene clases extra. Estamos muy pendientes y no dejamos que se retrase.» Los deberes son sagrados. Y está muy mal visto que alguien copie, incluso por los mismos alumnos. Que alguien saque una chuleta es impensable. «En nuestra cultura son muy importantes dos valores: la honradez y el trabajo», comenta Päivi Junkkari. No es casualidad que Finlandia también encabece las estadísticas de transparencia y menos corrupción pública. Kari Kajainen apunta otra peculiaridad nórdica. No hay repetidores. Le digo que en España el 43 por ciento de los alumnos de Secundaria ha repetido curso alguna vez. Y que mi hijo, que siempre se salva al final, tiene incontables oportunidades para aprobar cada asignatura y, aun así, suelen quedarle un par para septiembre. Kajainen pone cara de asombro. «Aquí sólo tienes una oportunidad para aprobar un examen por la misma razón que la vida sólo se vive una vez. Y hay que aprovecharla. Si no apruebas, te quedas una hora más en clase hasta que demuestres que te lo sabes y si no, estudias en verano, pero la promoción es automática». ¿Dónde aprietan más las tuercas? «Sin duda, en la enseñanza de la lengua materna. Somos los primeros del mundo en ciencias y los segundos en matemáticas, pero el mayor reto de enseñar matemáticas es conseguir que los alumnos comprendan lo que leen, el enunciado de los problemas. Por eso lo fundamental es que lean. Y también es muy importante la enseñanza de lenguas extranjeras. El finés es una lengua minoritaria. Los alumnos también estudian sueco e inglés obligatoriamente. Y alemán, francés o italiano como optativas. Pero tienen una gran ventaja. Las películas y series de televisión extranjeras no están dobladas. Todas se pasan con subtítulos. Los niños se acostumbran desde pequeños a escuchar otros idiomas y, además, adquieren destreza lectora. Hay que leer rápido los subtítulos para no perder el hilo del programa», apunta Tuija Yrjö-Koskinen, profesora de inglés. Envidio la fluidez con la que todos hablan el idioma de Shakespeare en la clase de Sailu. E incluso chapurrean algunas palabras de español porque Los Serrano es la serie de moda. La jornada de Saili es intensiva, de 8 de la mañana a 3 de la tarde. Pero las clases son muy breves: 45 minutos mal contados. Hay un recreo obligatorio al aire libre (los adolescentes se apretujan en la entrada porque en el patio hace frío) y una pausa de media hora para comer. Todo el horario está salpicado de breves descansos que hacen llevadero el día. Terminan frescos. No se los abruma con una montaña de materias. Las carteras son livianas. Se estimula el razonamiento crítico antes que la memorización. Hay clases distendidas, como baile de salón, teatro, arte digital, peluquería, artes marciales, hockey sobre hielo, esquí de travesía, ¡cocina! (Saili y su hermano Mikael aprendieron a cocinar en el colegio y preparan la cena en casa cuando les toca). También primeros auxilios, carpintería, soldadura o música. Los alumnos tocan el violín, la guitarra eléctrica u otros instrumentos, según sus preferencias. Y, sobre todo, se estimula el pensamiento crítico. Se invita a discutir. El sistema español margina el debate y la expresión oral. El alumno toma apuntes pasivamente, bosteza. Saili vuelve a casa, juega un rato al hockey y hace los deberes. «Tardo de una a dos horas. Luego cuido de mi hermano Joel o cocino si no hay nadie más en casa. A las siete hemos cenado. Me conecto un rato al Messenger si mi padre no está trabajando en el ordenador. O juego a videojuegos de rol y de estrategia. Luego, me acuesto y me quedo leyendo hasta las once. Mis libros preferidos son las novelas de Julio Verne y todos los de Harry Potter. El último lo voy a leer en inglés». Finlandia presume del mayor índice de lectura de libros y prensa de Europa. Tres veces por semana la familia toma la sauna en casa. «Lo hacemos juntos. Es el lugar donde se comentan las preocupaciones y los proyectos, donde se planean las vacaciones. Siempre buscando el sol. Hemos ido a Madeira, París y Túnez», explica Leena, su madre. Saili todavía no tiene claro qué quiere ser de mayor. «Químico, veterinario o diseñador de videojuegos.» Le pregunto si es feliz. Y me responde sin pestañear que sí. Carlos Manuel Sánchez

COMPRENSIÓN LECTORA

2007-11-28T08:55:00.002-08:00

Comprender el significado de las palabras individualmente ayuda, pero es más importante captar lo que nos quiere decir un texto.
No debemos olvidar que la lectura es diferente dependiendo del tipo de texto, novela, cuento, diccionario,....

Para comprender textos informativos tendremos en cuenta:

-Conocer para qué lo leemos y qué aprenderemos
-Empezar haciendo una prelectura: títulos, subtítulos, ilustraciones,.....
-Buscar el significado de las palabras desconocidas, máxime cuando no comprendemos lo que nos quiere decir el texto

-Responder a preguntas relacionadas con lo que hemos leído

-Relatar con palabras propias lo que se ha leído. Repetir la lectura si es necesario

VELOCIDAD LECTORA

2007-11-28T08:41:00.000-08:00

Leer es una actividad que desarrollaremos a lo largo de toda nuestra vida, con dos objetivos claros disfrutar y aprender.

Para hacer una buena lectura es fundamental comprender lo que leemos y desarrollar la velocidad lectora, que es la rapidez con que percibimos e interpretamos las palabras escritas. Debemos superar las 150 palabras por minuto (en voz alta).

Serás un buen lector /a si:

Lees en silencio

Sin silabear

Sin necesitar la guía del dedo u otro objeto

Si comprendes el significado global del texto

Si superas las 150 palabras por minuto

Puedes medir tu velocidad lectora periódicamente, con ayuda de otra persona que te cronometre. Será suficiente leer durante tres minutos en voz alta, contar las palabras y dividir entre tres. Ánimo.

APRENDE A ESTUDIAR

2007-11-28T08:24:00.000-08:00

Independientemente de la tarea que realices debes tener en cuenta estas recomendaciones:

Preguntar las dudas
Leer con atención e interés
Asegurarte de que has comprendido lo que lees (puedes hacerte preguntas sobre ello)
También sabrás lo que has leído si eres capaz de hacer un resumen
Clasificar: debes ser capaz de agrupar según determinados rasgos comunes
Explicar: ser capaz de exponer un tema de la manera más clara posible (ayuda hacer anotaciones y poner ejemplos)
Definir: expresar de forma breve, completa y con claridad un concepto. Exige comprender y memorizar
Revisar, para corregir posibles errores